Seguimiento del método de Kodály

El seguimiento para el método que fue desarrollado en Hungría después de mucha experimentación está expuesto como un “aprovechamiento del desarrollo del niño”, en oposición a “sujeto-lógica”, en donde no hay una relación entre el orden de presentación de la materia, y el orden en el que el niño aprende fácilmente.

Por ejemplo, la mayoría de los profesores esta familiarizado con el sistema “sujeto-lógica”, y para enseñar ritmo empiezan enseñando la redonda, luego las blancas, luego las negras, y así sucesivamente en una progresión matemáticamente razonable, pero de mucha dificultad para el estudiante principiante que ni siquiera a sido enseñado a reconocer el pulso básico. Melódicamente la escala mayor diatónica es considerada la “sujeto-lógica” en el punto de partida para enseñar música. A la mayoría de los niños se les dificulta el cantar la escala mayor diatónica, de acuerdo a las investigaciones a la mayoría de los niños les es más fácil cantar un rango de solo 5 o 6 tonos y no pueden producir medios tonos. Al usar el método “sujeto-lógica” se les esta exigiendo a los niños aprender algo que no existe dentro de sus propias experiencias.

El sistema de Kodály trata de sacar provecho a los patrones musicales que se encuentran dentro de las habilidades del niño en las diferentes etapas de crecimiento. En términos de ritmo, los ritmos movidos están más relacionados a las actividades de la vida diaria de un niño que las figuras de larga duración. Por ejemplo, una corchea puede ser asociada a los pasos al caminar y las semicorcheas al correr, estos son los ritmos que los niños viven día con día. El cantar juegos hechos de corcheas y semicorcheas es más razonable para enseñar que empezando por la redonda; y en términos de melodía el primer intervalo reconocible por los niños es la tercera menor, seguidamente segundas mayores y cuartas justas.

Es interesante el descubrir que estos patrones melódicos son utilizados por los niños de todo el mundo. Estos cantos compuestos por dos o tres notas pueden ser encontrados desde Hungría hasta Japón y Costa Rica. El orden de estas notas puede variar, pero la segunda mayor, la tercera menor y la cuarta justa parecen ser parte de un vocabulario musical universal infantil. También hay que tomar en cuenta otras consideraciones:

• El registro en el cual un niño puede cantar confortablemente es limitado, generalmente se limita a no más de cinco o seis notas. 
• Los tonos descendentes son más fáciles de aprender y reproducir por los niños que los tonos ascendentes. 
• Cantar pequeños saltos en la tonalidad es más fácil para los niños (de sol a mi) que cantar medios tonos (sol a fa#).

Reconociendo estos factores, Kodály siente que la escala pentatónica (cinco tonos) era la ideal para empezar a enseñar música a los niños. Esta escala es una de las más usadas en la música folclórica húngara y en la mayor parte del mundo.